2020畢業(yè)季·日本頂尖藝術(shù)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)展直播系列。初萌的奇想、新銳的實(shí)驗(yàn)、極致的表達(dá)、撼動人心的體量；作為新人初登的舞臺，年年畢業(yè)展內(nèi)、都是秀逸才華的洋溢場。2020年，就讓我們陪同大家一道、感受這份來自日本最前沿的年輕能量、品嘗日本當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的秋實(shí)滋味。
  今日我們從之前播映過的東京藝術(shù)大學(xué)畢業(yè)展中的設(shè)計(jì)系里選出部分作品介紹給大家，讓我們一窺東京藝術(shù)大學(xué)設(shè)計(jì)系的教學(xué)成果。
  東京藝術(shù)大學(xué)是日本國內(nèi)歷史最悠久的藝術(shù)類高等學(xué)府，也是日本唯一的藝術(shù)類國立大學(xué)。超級國際化大學(xué)計(jì)劃主要院校之一，在日本國內(nèi)被一致公認(rèn)為日本最高的藝術(shù)家培養(yǎng)學(xué)府。東京藝術(shù)大學(xué)的主要目的為培養(yǎng)美術(shù)和音樂領(lǐng)域的藝術(shù)家，其中音樂學(xué)部已培養(yǎng)了許多著名作曲家、演奏家、指揮家，美術(shù)學(xué)部也誕生了許多著名畫家、藝術(shù)家、建筑家。
  東京藝術(shù)大學(xué)部設(shè)有美術(shù)學(xué)部、音樂學(xué)部，其中美術(shù)學(xué)部開設(shè)了繪畫科、雕刻科、工藝科、設(shè)計(jì)科、建筑科、先端藝術(shù)表現(xiàn)科、藝術(shù)學(xué)科。音樂學(xué)部開設(shè)了作曲科、聲樂科、器樂科、指揮科、日本音樂科、樂理科、音樂環(huán)境創(chuàng)造科等。大學(xué)院設(shè)有美術(shù)研究科、音樂研究科、映像研究科，三個(gè)研究領(lǐng)域，開設(shè)如繪畫專業(yè)、雕刻專業(yè)、工藝專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑專業(yè)、尖端藝術(shù)表現(xiàn)專業(yè)、藝術(shù)學(xué)專業(yè)、文化財(cái)保存學(xué)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、文化財(cái)保存學(xué)專業(yè)、作曲專業(yè)、聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)、指揮專業(yè)、邦樂專業(yè)、音樂文化學(xué)專業(yè)、音樂專業(yè)、映畫專業(yè)、媒體映像專業(yè)、動漫專業(yè)、映像媒體專業(yè)。
  設(shè)計(jì)系Department of Design
  東京藝術(shù)大學(xué)的設(shè)計(jì)系，它并沒有和其它學(xué)校一樣，細(xì)分成平面設(shè)計(jì)或是產(chǎn)品設(shè)計(jì)等科目，這樣會不會學(xué)得不夠?qū)＞?？起初可能會有這樣的疑慮，但是仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)在它的設(shè)計(jì)系底下有10個(gè)研究室存在著。分別是「視覺演出」、「視覺傳達(dá)」、「視覺構(gòu)成」、「空間演出」「空間設(shè)計(jì)」、「機(jī)能演出」「機(jī)能設(shè)計(jì)」、「映像、畫像」、「描繪、裝飾」「環(huán)境設(shè)計(jì)」10個(gè)研究室。這幾個(gè)研究室有各自的專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生在一二年級時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教育，一年級是把觀察到的事物表現(xiàn)出來；二年級則進(jìn)階到靠自我發(fā)想后，再把它表現(xiàn)出來；進(jìn)入到三年級之后就可以選擇一個(gè)研究室，把自己的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力磨練到更專業(yè)的地步?？雌饋砗芎唵蔚脑O(shè)計(jì)系,里面卻蘊(yùn)含了這么細(xì)的環(huán)節(jié)，相信也可以讓學(xué)生找到自己的特質(zhì)，并且巧妙的活用在各個(gè)領(lǐng)域。10個(gè)不同專業(yè)的研究室，以基礎(chǔ)教育·研究體制培養(yǎng)。柔軟的感性，邏輯的思考；通過多視點(diǎn)的思考和廣泛的教育；培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化的人才。
  畢業(yè)展主視覺
  學(xué)生生活的集成、每年都備受好評的畢業(yè)·結(jié)業(yè)作品展，這次迎來了第68屆。美術(shù)學(xué)部全科在上野匯聚一堂，利用東京都美術(shù)館、大學(xué)美術(shù)館、校內(nèi)各科特色的工作室空間和室外空間等，構(gòu)成了本屆展覽。通過展覽，讓我們一起體驗(yàn)學(xué)校得天獨(dú)厚的制作、研究環(huán)境，欣賞學(xué)校畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生迄今為止的高質(zhì)量成果。
  畢業(yè)展現(xiàn)場
  設(shè)計(jì)系畢業(yè)作品
  45個(gè)人的生活
  畢業(yè)生：紫田真友子
  作者使用電子涂料，通過插畫，書籍等表現(xiàn)手法以自己同班同學(xué)45個(gè)人的生活視覺化創(chuàng)作了這個(gè)作品。
  都市橋下空間的再開發(fā)
  畢業(yè)生：張琪
  以插入式城市為構(gòu)想，作者希望通過對于構(gòu)造物空間的再設(shè)計(jì)，解決土地資源再利用的問題，并充分發(fā)揮小空間的可能性為周圍居民提供可以交流游玩的新空間。并通過可減少道路周邊空間污染和噪音污染的設(shè)計(jì)方式構(gòu)造更加美好的社會環(huán)境。對于構(gòu)造物下方的空間開發(fā)一直以來都是好是點(diǎn)狀形式推進(jìn)，作者希望可以作為一個(gè)城市開發(fā)計(jì)劃，以這個(gè)小的舉動為城市帶來大的不安話，形成城市綠色的網(wǎng)絡(luò)。
  室內(nèi)的風(fēng)景
  畢業(yè)生：村上生太郎
  做事使用彩鉛以插畫的形式表現(xiàn)他所認(rèn)為的室內(nèi)的風(fēng)景，畫面顏色豐富，以水果和花卉為主。你的房間內(nèi)，身邊有怎樣美好的事物呢，作者希望通過這個(gè)作品讓大家再思考。
  價(jià)值的墻
  作者認(rèn)為攀巖如同人生。他在墻上設(shè)置了64個(gè)物體，代表著大家的夢想，想得到的事物。在我們伸手想抓住一個(gè)事物的時(shí)候，就要有放棄有踩在腳下的事物。如果我們只知道追求自己想要的價(jià)值就可能傷害到別人。在現(xiàn)代的社會中不同的宗教，人種使得我們有不同的價(jià)值觀，怎樣保持多樣性，尊重別人的價(jià)值觀是這個(gè)作品作者希望大家思考的。
  逃源鄉(xiāng)
  作者將創(chuàng)作的漫畫書籍化，并將其中重要的情節(jié)以立體展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給大家。
  身體的聲音
  畢業(yè)生：李倩
  一進(jìn)門的作品，作者使用多種顏料表現(xiàn)他想象的身體的聲音。
  誤差
  畢業(yè)生：鈴木稀惠
  這個(gè)作品以繪畫，書籍，動畫的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，主題是誤差，但沒有做任何文字解釋，作者希望我們可以通過他的作品結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想。
  面向陽光的路
  畢業(yè)生：石川真悠
  作者以書籍，海報(bào)等表現(xiàn)形式表現(xiàn)其拍攝的逆光照片。
  植物園
  畢業(yè)生：江上秋花
  以布，線，串珠為裁量制作成的虛擬植物園。
  色塊
  畢業(yè)生：卓祖岳
  共享單車的亂停放是國內(nèi)面臨的社會問題之一，作者希望通過設(shè)計(jì)的能力來解決這個(gè)事情，創(chuàng)作了這個(gè)作品。
  日本藝術(shù)
  將視覺表現(xiàn)的類型與文字的類型相結(jié)合手法將夏目漱石的小說夢十夜視覺化。
  ma
  畢業(yè)生：岡真奈美
  作者以木材和金屬打造了一款互動式產(chǎn)品
  秋田敘事書
  畢業(yè)生：長谷川桃
  這是一個(gè)已經(jīng)部分投入使用的醫(yī)療產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目。作者以秋田地區(qū)地區(qū)的真實(shí)醫(yī)院為對象，對多位病人和醫(yī)生做了深入的調(diào)查。這個(gè)項(xiàng)目是將患者的信息與家屬，醫(yī)生，護(hù)士，藥劑師等人共享的一個(gè)系統(tǒng)，希望以此來更有效的解決患者的病痛，并給予其心理上的關(guān)心。
  品牌打造的主題是以患者為出發(fā)點(diǎn)，將logo的顏色定位了綠色，希望傳達(dá)健康自然的理念。Logo的形狀將醫(yī)院是十字圓潤化。Logo的形狀像是從上面看的樹木，多個(gè)排列在一起像是一篇森林，也增加了其應(yīng)用性。綠色和白色以主導(dǎo)顏色不同分別是代表了醫(yī)療用和一般用的區(qū)別。
  妹妹，我，媽媽和爸爸
  畢業(yè)生：太平虹綺
  作者通過海報(bào)和繪本表現(xiàn)了對自己寵物的愛，也希望以此作品讓大家更加珍惜這位我們身邊最忠誠的朋友。繪本中的文字每一句都能感受到主人對于小狗的認(rèn)真觀察，對他的愛，更能感受出狗狗對與這個(gè)家庭的重要。作為設(shè)計(jì)師也應(yīng)該通過設(shè)計(jì)的方式喚起人們的意識。擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)師的職責(zé)。
  字體拼接
  畢業(yè)生：加藤浩之進(jìn)
  字體的發(fā)明為文化的發(fā)展，生活的近代化做了非常大的貢獻(xiàn)，文字是記號的同時(shí)，也是我們現(xiàn)代社會離我們最近的素材之一。作者使用文字為素材打造了這個(gè)產(chǎn)品群。
  エデン
  畢業(yè)生：武田麗奈
  在我家發(fā)生的事故
  作者將世界發(fā)生過的老人去世在家里的現(xiàn)場進(jìn)行可視化，希望借此作品讓大家關(guān)注日本這樣一個(gè)逐漸步入超高齡社會并且介護(hù)設(shè)施不足的情況。