自2020年7月初開(kāi)始，到12月底結(jié)束，歷時(shí)半年之久，第八屆“文科杯”大學(xué)生景觀設(shè)計(jì)大賽圓滿落下帷幕。本屆“文科杯”吸引報(bào)名高校160余所，收到有效作品數(shù)量近300幅，受到越來(lái)越多高校學(xué)子的青睞和關(guān)注。2021年1月22日大賽獲獎(jiǎng)名單已對(duì)外公布，共計(jì)37組作品獲得大賽獎(jiǎng)項(xiàng)（點(diǎn)擊查看詳情）。接下來(lái)，我們將對(duì)本次大賽特等獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行公開(kāi)展示，邀您一起走近這些優(yōu)秀作品。
  特等獎(jiǎng)
  作品名稱(chēng)：蔚萊--生態(tài)即課堂·行走即學(xué)習(xí)
  作者姓名：牟磊、王麗婷、徐皓楠
  指導(dǎo)老師：高成廣、劉揚(yáng)
  所在學(xué)校：西南林業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：加強(qiáng)自然科學(xué)的普及教育，提高國(guó)民、特別是青少年的科學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)成為增強(qiáng)國(guó)家持續(xù)創(chuàng)新力和綜合國(guó)力的基礎(chǔ)工程。我們考慮將谷米山的資源特點(diǎn)和功能使用對(duì)其空間進(jìn)行二次優(yōu)化，功能分區(qū)滿足知識(shí)科普型、自然觀賞型、體驗(yàn)考察型、素質(zhì)拓展型等特色自然研學(xué)實(shí)踐空間；將現(xiàn)狀地質(zhì)條件安全問(wèn)題進(jìn)行生態(tài)措施處理，尋求可持續(xù)發(fā)展。將文科教育研學(xué)基地打造成生態(tài)式、沉浸式、激發(fā)式、互動(dòng)式的研學(xué)基地。
  一等獎(jiǎng)
  作品名稱(chēng)：地層之旅--谷米山礦坑公園設(shè)計(jì)
  作者姓名：蘭桂英、胡舒琪、楊佳麗
  指導(dǎo)老師：李念、劉光立
  所在學(xué)校：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：我們的景觀主題是地層之旅，把握現(xiàn)有特色山體景觀，以地下根系、動(dòng)物、巖層為元素，展現(xiàn)出場(chǎng)地是被打開(kāi)的地層結(jié)構(gòu)。我們希望在山體修復(fù)、恢復(fù)場(chǎng)地生態(tài)功能的同時(shí)，保留其本身形態(tài)，更好的突出場(chǎng)地是揭開(kāi)的地層這一主題。在功能上設(shè)計(jì)完成“產(chǎn)學(xué)研旅”四個(gè)方面的同步發(fā)展，從而打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的場(chǎng)地。地層之旅，一起去看看平時(shí)看不見(jiàn)的景觀。地層元素的運(yùn)用與場(chǎng)地本身資源相結(jié)合，一場(chǎng)獨(dú)特的旅程就此展開(kāi)。
  作品名稱(chēng)：石?拾光故事
  作者姓名：劉嘉寧、孫天宇、陸怡帆
  指導(dǎo)老師：胡遠(yuǎn)東
  所在學(xué)校：東北林業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷是讓宕石復(fù)綠，并為未來(lái)的研學(xué)旅游休閑活動(dòng)提供場(chǎng)所。方案結(jié)合原有場(chǎng)地特色，構(gòu)思打造以“石”元素為主的研學(xué)科普休閑旅游營(yíng)地。以采石場(chǎng)的前世今生帶給游人一場(chǎng)不同尋常的時(shí)光故事。全園結(jié)合石之復(fù)生、識(shí)于體驗(yàn)、拾與自然、實(shí)會(huì)于心四個(gè)篇章，引人入勝的講述這里的故事，讓游人在這里感受自然風(fēng)光，重新鏈接城市與自然的關(guān)系，并且使孩子們?cè)谂c自然的接觸中學(xué)會(huì)如何感受自然、親近自然、尊敬自然，從生理、心理上給他們帶來(lái)最佳的戶外體驗(yàn)。
  二等獎(jiǎng)
  作品名稱(chēng)：棕壤·潷析
  作者姓名：王宇婷、梁玉彤、馬逸芳
  指導(dǎo)老師：傅微
  所在學(xué)校：北京建筑大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：項(xiàng)目所在地因礦山的過(guò)度開(kāi)采造成了土地的污染與荒廢，使整塊土地成為了城市的疤痕。設(shè)計(jì)從對(duì)自然問(wèn)題的修復(fù)與自然教育雙重角度出發(fā)，使土地得以綠色可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，向來(lái)訪者展示其真實(shí)的面貌與修復(fù)的成效，同時(shí)予以警示：站在保護(hù)的角度合理開(kāi)發(fā)自然資源。
  作品名稱(chēng)：愈
  作者姓名：謝欣、劉蕓彤、張倩
  指導(dǎo)老師：王占柱
  所在學(xué)校：上海理工大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：項(xiàng)目設(shè)計(jì)秉持自然的原則，尊重場(chǎng)地特質(zhì)、自然地貌和生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的資源平衡。盡量減少項(xiàng)目施工對(duì)地形面貌及植被群落的負(fù)面影響，為民眾創(chuàng)造舒適、清新的環(huán)境。方案遵循最低干預(yù)原則，通過(guò)礦山修復(fù)、植被修復(fù)策略來(lái)緩解場(chǎng)地生態(tài)問(wèn)題，因地就勢(shì)，利用礦山原有地勢(shì)，豐富豎向空間，重喚場(chǎng)地活力。由治愈場(chǎng)地為起點(diǎn)進(jìn)行思想發(fā)散，從“愈”到“育”到“娛”再到“愉”，打造集休閑游覽、研學(xué)、運(yùn)動(dòng)于一體的生態(tài)礦山景觀。
  作品名稱(chēng)：谷米山上的啟明星
  作者姓名：朱惠茹、朱婧
  指導(dǎo)老師：趙巖、裘鴻菲
  所在學(xué)校：南京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：方案結(jié)合場(chǎng)地自身的產(chǎn)業(yè)及科教資源優(yōu)勢(shì)，確定以“啟明星”為主題，將場(chǎng)地打造為綠色之星、智慧之星、科技之星、活力之星。同時(shí)，提出“激活”、“智慧”、“回歸”、“樂(lè)活”四大設(shè)計(jì)策略，以四大設(shè)計(jì)策略為主導(dǎo)，以“星光”為設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，將科教策略與生態(tài)策略融入各主題片區(qū)設(shè)計(jì)，形成各主題片區(qū)的功能特色，最終打造以研學(xué)旅教和都市休閑雙軌道發(fā)展的綜合性項(xiàng)目。
  作品名稱(chēng)：自然教室
  作者姓名：崔亞楠、張博倫、趙潤(rùn)梓
  指導(dǎo)老師：趙迪
  所在學(xué)校：天津大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：該項(xiàng)目位于湖北省武漢市光谷未來(lái)城核心區(qū)塊，場(chǎng)地內(nèi)生態(tài)環(huán)境亟待修復(fù)，為響應(yīng)國(guó)家“城市雙修”“海綿城市”等策略及研學(xué)教育的需求，本方案提出“自然教室”的口號(hào)，基于生態(tài)修復(fù)理念，進(jìn)行研學(xué)基地教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)。其中自然教室共分為濕地教室、森林教室、農(nóng)田教室、谷米山教室、光電子教室五個(gè)板塊，打破了原有課堂的局限性，以視、聽(tīng)、嗅、觸、嘗為手段，實(shí)現(xiàn)人們?cè)诖笞匀恢兴烈忉溽嗟男枨螅⒃诩訌?qiáng)人與自然溝通的同時(shí)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，從而增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操，愛(ài)上大自然。
  三等獎(jiǎng)
  作品名稱(chēng)：卡門(mén)線：未來(lái)漫步
  作者姓名：何遜、隋欣
  指導(dǎo)老師：陳曉彤、張秦英
  所在學(xué)校：天津大學(xué)、北京建筑大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：卡門(mén)線的本義是外太空與地球大氣層的分界線。我們將這個(gè)天文學(xué)的概念引用到了我們的場(chǎng)地內(nèi)部以區(qū)別場(chǎng)地的“現(xiàn)在”與“未來(lái)”?！艾F(xiàn)在”意味著通過(guò)連通水系、山體修復(fù)來(lái)完善生境，從而提供良好的生態(tài)發(fā)展基底?！拔磥?lái)”則是利用武漢未來(lái)科技城良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)植入科技產(chǎn)業(yè)、聯(lián)系高校、引入智慧城市理念，營(yíng)造未來(lái)城市中人與自然在科技庇佑下良好的生活環(huán)境。
  作品名稱(chēng)：復(fù)甦
  作者姓名：熊睿雨、靳橋竹
  指導(dǎo)老師：楊艷茹、李羽佳
  所在學(xué)校：東北林業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：復(fù)甦，復(fù)蘇。指在機(jī)能極度減緩后又恢復(fù)正常的活動(dòng)，蘇醒過(guò)來(lái)。該敘事景觀設(shè)計(jì)，既是生態(tài)的復(fù)蘇，也是文脈的延續(xù)。方案以生態(tài)修復(fù)和文教營(yíng)造為主線，修復(fù)破損山體并打造時(shí)空文脈IP。對(duì)場(chǎng)地歷史的四個(gè)階段進(jìn)行景觀營(yíng)造，并串聯(lián)成體系。
  1.先前-農(nóng)業(yè)時(shí)代：以農(nóng)田活動(dòng)，花海稻田景觀為開(kāi)篇。
  2.過(guò)去-工業(yè)時(shí)代：以山體斷面展示，采石場(chǎng)原有儀器，石材景觀為重點(diǎn)。
  3.現(xiàn)在-綠色時(shí)代：以生態(tài)科普為重點(diǎn)，連接割裂的場(chǎng)地。
  4.未來(lái)-科技時(shí)代：以新能源收集為主題，營(yíng)造互動(dòng)景觀，持續(xù)生態(tài)效益。
  作品名稱(chēng)：3/4度教育研學(xué)基地
  作者姓名：張培森、施成超、劉瀅
  指導(dǎo)老師：劉揚(yáng)
  所在學(xué)校：西南林業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：尊重場(chǎng)地自然現(xiàn)狀，在構(gòu)建“海綿公園”、“生產(chǎn)性的低維護(hù)景觀”兩大策略的指引下，將一個(gè)礦山搖身轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)看得見(jiàn)青山，望得見(jiàn)碧水，記得住鄉(xiāng)愁的場(chǎng)地。場(chǎng)地依托區(qū)域內(nèi)的綠化、自然景觀和人文景觀，集合環(huán)保、運(yùn)動(dòng)、休閑、旅游等多種功能，打造以生態(tài)為基礎(chǔ)，以教育研學(xué)為主、日常休閑活動(dòng)為輔的綜合性教育研學(xué)基地，充分體現(xiàn)尊重自然，保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，并給到廣大市民幸福感和獲得感。
  作品名稱(chēng)：科技.曠世之心--谷米山礦區(qū)生態(tài)修復(fù)與研學(xué)基地規(guī)劃
  作者姓名：胡昊冉、高祿鴻、龍慧晶
  指導(dǎo)老師：劉媛
  所在學(xué)校：西北農(nóng)林科技大學(xué)
  圖片
  設(shè)計(jì)思路：方案以“兩山”理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用“海綿城市”、“城市雙修”概念及其他生態(tài)性手法進(jìn)行生態(tài)修復(fù)與環(huán)境恢復(fù)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研學(xué)教育營(yíng)地、文旅休閑結(jié)合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)主題為人工智能科技，將3D修復(fù)科技運(yùn)用到礦山山體修復(fù)中，同時(shí)建設(shè)以人工智能科技為主題的科技館與礦文化館，并設(shè)置具有科技感的教學(xué)樓、公寓樓、餐廳等建筑即生態(tài)休閑場(chǎng)所。
  作品名稱(chēng)：谷間春色--基于人的心理行為模式研究設(shè)計(jì)
  作者姓名：袁樂(lè)、王雪
  所在學(xué)校：桂林理工大學(xué)
  圖片
  設(shè)計(jì)思路：方案根據(jù)消費(fèi)者的市場(chǎng)需求，選定“人的心理行為”為設(shè)計(jì)思路，同時(shí)結(jié)合“兩山”理念及“城市雙修”理念，設(shè)計(jì)出山體修復(fù)的策略。我們認(rèn)為“研學(xué)教育基地”是開(kāi)展目標(biāo)，結(jié)合多種業(yè)態(tài)擴(kuò)大消費(fèi)群體，康養(yǎng)娛樂(lè)與購(gòu)物娛樂(lè)也是親子活動(dòng)的重要輸出活動(dòng)，也是我們暢想世界的一個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)。
  作品名稱(chēng)：環(huán)環(huán)相扣讓自然做功--基于都市農(nóng)業(yè)視角下的自然式研學(xué)
  作者姓名：宣樂(lè)、鄧禹倩、張磊
  指導(dǎo)老師：劉媛
  所在學(xué)校：西北農(nóng)林科技大學(xué)
  圖片
  設(shè)計(jì)思路：“環(huán)環(huán)相扣”，指以兩座礦山為中心點(diǎn)，由內(nèi)而外構(gòu)建生態(tài)修復(fù)圈、農(nóng)田研學(xué)圈，整體形成一個(gè)大的旅游圈。“讓自然做功”即利用原場(chǎng)地的地形變化，構(gòu)造礦坑博物館，在廢棄礦山進(jìn)行土壤護(hù)坡，種植超富集植物，并對(duì)礦坑生態(tài)島進(jìn)行土壤和植被修復(fù)；并配合濕塘、農(nóng)田生態(tài)修復(fù)系統(tǒng)進(jìn)行水體修復(fù)。“都市農(nóng)業(yè)下的自然式研學(xué)”則是在保留一些傳統(tǒng)研學(xué)形式的基礎(chǔ)上，置入體驗(yàn)式與開(kāi)放式的研學(xué)形式，在城市化地區(qū)利用田園景觀為都市人群提供休閑旅游、農(nóng)事體驗(yàn)場(chǎng)所。將農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、生活、生態(tài)等“三生”功能結(jié)合于一體。
  作品名稱(chēng)：山的自述--采礦遺跡體驗(yàn)式敘事性景觀設(shè)計(jì)
  作者姓名：謝裕桐、鐘雨晴、湯茜
  指導(dǎo)老師：魯琳
  所在學(xué)校：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：方案在充分尊重場(chǎng)地特性和解讀場(chǎng)地歷史文脈的的前提下，按照采礦流線體驗(yàn)式敘事性景觀被劃分成“平場(chǎng)?序”、“溯源?境”、“隕坑?殤”、“漁舟?別”4個(gè)部分，景觀按照序幕、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、高潮和尾聲的基本序列進(jìn)行礦坑故事講述。在景觀造景上，結(jié)合生態(tài)修復(fù)的手段，以“山”作為敘述者，通過(guò)采礦流線警示人類(lèi)對(duì)自然破壞的不可逆性，呼吁人類(lèi)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，形成一個(gè)以研學(xué)旅教和都市休閑雙軌道發(fā)展的綜合性項(xiàng)目。
  作品名稱(chēng)：青山之下，耕云釣月--基于生態(tài)修復(fù)與4E體驗(yàn)的綜合公園設(shè)計(jì)
  作者姓名：李元元、米淵博、朱麗衡
  指導(dǎo)老師：吳旭輝、馬中軍
  所在學(xué)校：南華大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、米蘭理工大學(xué)
  圖片
  設(shè)計(jì)思路：方案旨在對(duì)礦坑進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)能夠使人們擁有4E體驗(yàn)的綜合公園。4E即Estheticism審美、Education教育、Entertainment娛樂(lè)、Escape逃避現(xiàn)實(shí)，4E體驗(yàn)意指從注重游覽者的4個(gè)體驗(yàn)出發(fā)，將四種體驗(yàn)應(yīng)用到場(chǎng)地的設(shè)計(jì)中，打造出體現(xiàn)自然生態(tài)之美的城市涵養(yǎng)地、踐行自然與社會(huì)實(shí)踐的多元化研學(xué)營(yíng)地、承載多樣都市活動(dòng)的集合空間、體驗(yàn)逃離快節(jié)奏社會(huì)回歸悠然心境的心靈棲息地。
  作品名稱(chēng)：尋找古米
  作者姓名：楊亞文、趙若妤、莫定媛
  指導(dǎo)老師：張繼蘭、劉揚(yáng)
  所在學(xué)校：西南林業(yè)大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：項(xiàng)目以“尋找古米”為主題。通過(guò)對(duì)古米山進(jìn)行規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)，重構(gòu)古米山的生態(tài)環(huán)境，找回最初生態(tài)穩(wěn)定、風(fēng)景宜人的古米山。項(xiàng)目以“一場(chǎng)與科學(xué)的邂逅，一次尋找知識(shí)的旅行”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置多個(gè)景點(diǎn)，景點(diǎn)之間通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行鏈接，打造一個(gè)解密科學(xué)、尋覓知識(shí)、生態(tài)穩(wěn)定、環(huán)境優(yōu)美的研學(xué)基地。
  作品名稱(chēng)：寓山水·育人杰--基于生態(tài)修復(fù)的城市研學(xué)綜合體設(shè)計(jì)
  作者姓名：鄭子佳、李安琪、劉映麟
  指導(dǎo)老師：張春彥、王鶴
  所在學(xué)校：天津大學(xué)
  設(shè)計(jì)思路：方案充分利用場(chǎng)地高差，采用豎向多層次立體交通組織形式，建設(shè)一條完整環(huán)繞棧橋，，錯(cuò)層交叉，打造快慢體驗(yàn)相結(jié)合的通行方式，最大化利用場(chǎng)地空間。此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)了從生態(tài)、科技、體驗(yàn)三種維度的研學(xué)內(nèi)容，讓人們身臨其境在場(chǎng)地任意地點(diǎn)感知研學(xué)的快樂(lè)與充實(shí)，場(chǎng)地內(nèi)綜合性研學(xué)基地則為兒童創(chuàng)造了可以感知事物的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的窗口。

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