此次課程在理論知識學習基礎上，根據(jù)發(fā)現(xiàn)大學生自身學習生活的校園缺少課外學習空間的實際問題，要求學生在校園內以“非正式學習空間”為設計內容，“尋找”適合課外學習的“可再利用”室內外空間，并以5-6人小組形式展開實地調研、場地測量與分析、最后確定設計區(qū)位和主題。要求學生根據(jù)自己的選址進行方案構思、小組討論和兩次初步方案匯報，最后教師點評、學生互評、方案修改，最終課程考核作業(yè)以展板的形式呈現(xiàn)。
室內專題
01
潘?，摚?/span>
室內非正式學習空間，選址于本校十五棟教學樓。在走廊的部分設置了白色舒適的卡座，方便同學片刻休息?？ㄗ呐赃吺潜拘ＣQ的縮寫，具有本校的風格。通過不同桌椅的區(qū)別劃分不同的功能區(qū)，有單人吧臺、兩人休閑桌、三人幾以上交流區(qū)等等。不同區(qū)域的劃分有很好的私密性，運用人體測量學和人機工程學，使座椅更加科學和規(guī)范。方便同學們在此學習或討論。設置了公共茶水間，實現(xiàn)了空間的開放性，推動了交流空間的互動性和多樣性。
圖片
02
曾浩：
此次設計的選題圍繞湖北省武漢市中南民族大學15棟教學樓-4樓公共學習空間的改造。我們旨在將其改造成非正式學習空間，供民大學生們課前課后學習。整體的設計我們基于了多媒體影視文化，打造成影視文化交流復合式非正式學習空間。我們結合了人文，文化，影像與藝術，公共空間等多元性元素，基于此設計了多媒體交互空間，注入全新的交往模式與體驗，宏觀打造。
圖片
03
黃秋菊：
通過校園調研分析，改造方案根據(jù)大多數(shù)人群需求進行了設計，在空間上進行三個總的布局排列，在私密性上盡可能滿足多數(shù)人的要求。設計空間的色彩靈感來自于法國設計師馬蒂斯的碰撞色彩搭配，希望在學習的同時帶來視覺上的審美舒適。
圖片
04
趙紹彤：
本設計選址在我校15號樓四樓的部分空間，在本次設計前期我們對本校師生進行了調查問卷，采用木質材料營造舒適、輕松的學習環(huán)境，滿足當代大學生的需求。
圖片
05
李欣璇：
該方案選用圖書館十三樓咖啡廳進行改造，在空間布局上對原本咖啡廳進行區(qū)域劃分，單人位和多人位的區(qū)分更適應人們的需求，也更符合人的社交心理。色彩搭配上采用明亮的色調，白色為主，粉色的點綴使空間更活潑。咖啡廳的改造在同學們課余時間提供了一個非正式的學習空間。
圖片
06
金珂：
本次設計改造的場地為新建的體育樓一層大廳，充分利用了大面積落地窗所提供的通透空間和自然采光，整體空間采用木質材料，將暖黃色和白色結合，表現(xiàn)形式更加簡約、現(xiàn)代化，為當代大學生提供了一個溫馨舒適的非正式學習空間。
圖片
07
楊潤?。?/span>
該設計改造場地為15棟教室外的非正式學習空間。場地做了封閉式處理，保證空間的獨立性和私密性。用于為學生提供日常自習的場所。主要目的是最大程度上為學生提供充足的自習座位，解決復習備考高峰期座位緊缺的問題。空間設置了中央空調和立式空調，提供舒適的溫度，提高學習效率。
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08
李程：
設計改造位于十五號教學樓，是每個民大學子上課必經之路。經過前期調研為滿足學生對于非正式空間的想象以及要求，增加空間利用率，用原木色進行風格統(tǒng)一，搭配舒適軟包設計讓學生更愜意生活學習，更根據(jù)不同私密性要求做出五大設施分區(qū)，滿足各種場景的使用。
圖片
09
劉娟：
圖書館一樓大廳多用于有聲學習與討論，此設計的室內桌椅較低，適用于非正式學習氛圍?？看皞壤鹊罏檩^低的臺面并放置了許多蒲團，適用于較隨意的自主學習，中間廊道設閉合圓墩和桌椅，適于多人交流討論。廊道間設有屏風，保持了一定的私密性。
圖片
10
林幸詩：
本設計旨在打造一個溫馨、放松的非正式學習空間，本設計符合人體工程學原理，設計適用對象的身體尺度和心理尺度合理設置學習交流空間；在配色上運用了以黃色為主白色為輔的暖色調，少量紅、黃、綠的運用提高整體氛圍的活躍度；裝設材料是以木材為主；區(qū)域劃分分為單人獨坐學習區(qū)和多人互動交流區(qū)，每個區(qū)域間用綠植和吊燈作為隔斷，在保持一定私密性的同時又能滿足全體互動的需求。
圖片
11
申瑞祥：
此方案選址于大禮堂旁新建的體育館一樓大廳，將其改造為一個非正式學習空間。整體風格給人以安靜舒適的感覺。劃分了主要功能區(qū)，整體做了抬升空間為主要學習區(qū)域。運用落地窗使空間開闊明亮。桌椅擺放符合人體工程學。設計風格遵循心理學，使人的心理更加放松。
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景觀專題
12
何子怡
白玉中嵌，翡翠連蔭，碩脈賁張，通達四方。遠觀礁色，近聞潺音；文明精神，野蠻體魄，遙望賞之，身臨享之。
圖片
13
李守鵬：
本次非正式學習空間選取了位于十五棟三樓西側樓梯口處，在考慮了師生需求進行了功能整合、完善。并在此空間中設計了一套定制家具，家具的設計也考慮了人體比例和師生心理使其盡可能提供最佳服務。
圖片
14
胡桂欣：
本次設計改造的地方是南區(qū)分館南面的空地，將此區(qū)域一分為三，三個部分，一是可以進行討論交流的討論空間，二是陽光充足的自習空間，三是安靜的單人學習空間，各個區(qū)域各有所職，滿足當代大學生對非正式交流空間的學習需求。
圖片
15
劉慧芳：
設計改造場地為十五棟前的樹林，針對樹林利用率低，北區(qū)開放性學習空間少等問題，通過分區(qū)和抬高地面分為了學習區(qū)、休息區(qū)、飲品區(qū)、石桌區(qū)以及運動區(qū)?？商峁┚筒?、社交、閱讀、放松、小組討論、身體鍛煉、等多種功能。為同學們打造一個多功能等開放性學習空間。
圖片
室內專題
01
潘?，摚?/span>
室內非正式學習空間，選址于本校十五棟教學樓。在走廊的部分設置了白色舒適的卡座，方便同學片刻休息?？ㄗ呐赃吺潜拘ＣQ的縮寫，具有本校的風格。通過不同桌椅的區(qū)別劃分不同的功能區(qū)，有單人吧臺、兩人休閑桌、三人幾以上交流區(qū)等等。不同區(qū)域的劃分有很好的私密性，運用人體測量學和人機工程學，使座椅更加科學和規(guī)范。方便同學們在此學習或討論。設置了公共茶水間，實現(xiàn)了空間的開放性，推動了交流空間的互動性和多樣性。
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02
曾浩：
此次設計的選題圍繞湖北省武漢市中南民族大學15棟教學樓-4樓公共學習空間的改造。我們旨在將其改造成非正式學習空間，供民大學生們課前課后學習。整體的設計我們基于了多媒體影視文化，打造成影視文化交流復合式非正式學習空間。我們結合了人文，文化，影像與藝術，公共空間等多元性元素，基于此設計了多媒體交互空間，注入全新的交往模式與體驗，宏觀打造。
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03
黃秋菊：
通過校園調研分析，改造方案根據(jù)大多數(shù)人群需求進行了設計，在空間上進行三個總的布局排列，在私密性上盡可能滿足多數(shù)人的要求。設計空間的色彩靈感來自于法國設計師馬蒂斯的碰撞色彩搭配，希望在學習的同時帶來視覺上的審美舒適。
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04
趙紹彤：
本設計選址在我校15號樓四樓的部分空間，在本次設計前期我們對本校師生進行了調查問卷，采用木質材料營造舒適、輕松的學習環(huán)境，滿足當代大學生的需求。
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05
李欣璇：
該方案選用圖書館十三樓咖啡廳進行改造，在空間布局上對原本咖啡廳進行區(qū)域劃分，單人位和多人位的區(qū)分更適應人們的需求，也更符合人的社交心理。色彩搭配上采用明亮的色調，白色為主，粉色的點綴使空間更活潑。咖啡廳的改造在同學們課余時間提供了一個非正式的學習空間。
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06
金珂：
本次設計改造的場地為新建的體育樓一層大廳，充分利用了大面積落地窗所提供的通透空間和自然采光，整體空間采用木質材料，將暖黃色和白色結合，表現(xiàn)形式更加簡約、現(xiàn)代化，為當代大學生提供了一個溫馨舒適的非正式學習空間。
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07
楊潤?。?/span>
該設計改造場地為15棟教室外的非正式學習空間。場地做了封閉式處理，保證空間的獨立性和私密性。用于為學生提供日常自習的場所。主要目的是最大程度上為學生提供充足的自習座位，解決復習備考高峰期座位緊缺的問題。空間設置了中央空調和立式空調，提供舒適的溫度，提高學習效率。
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08
李程：
設計改造位于十五號教學樓，是每個民大學子上課必經之路。經過前期調研為滿足學生對于非正式空間的想象以及要求，增加空間利用率，用原木色進行風格統(tǒng)一，搭配舒適軟包設計讓學生更愜意生活學習，更根據(jù)不同私密性要求做出五大設施分區(qū)，滿足各種場景的使用。
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09
劉娟：
圖書館一樓大廳多用于有聲學習與討論，此設計的室內桌椅較低，適用于非正式學習氛圍?？看皞壤鹊罏檩^低的臺面并放置了許多蒲團，適用于較隨意的自主學習，中間廊道設閉合圓墩和桌椅，適于多人交流討論。廊道間設有屏風，保持了一定的私密性。
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10
林幸詩：
本設計旨在打造一個溫馨、放松的非正式學習空間，本設計符合人體工程學原理，設計適用對象的身體尺度和心理尺度合理設置學習交流空間；在配色上運用了以黃色為主白色為輔的暖色調，少量紅、黃、綠的運用提高整體氛圍的活躍度；裝設材料是以木材為主；區(qū)域劃分分為單人獨坐學習區(qū)和多人互動交流區(qū)，每個區(qū)域間用綠植和吊燈作為隔斷，在保持一定私密性的同時又能滿足全體互動的需求。
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11
申瑞祥：
此方案選址于大禮堂旁新建的體育館一樓大廳，將其改造為一個非正式學習空間。整體風格給人以安靜舒適的感覺。劃分了主要功能區(qū)，整體做了抬升空間為主要學習區(qū)域。運用落地窗使空間開闊明亮。桌椅擺放符合人體工程學。設計風格遵循心理學，使人的心理更加放松。
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景觀專題
12
何子怡
白玉中嵌，翡翠連蔭，碩脈賁張，通達四方。遠觀礁色，近聞潺音；文明精神，野蠻體魄，遙望賞之，身臨享之。
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13
李守鵬：
本次非正式學習空間選取了位于十五棟三樓西側樓梯口處，在考慮了師生需求進行了功能整合、完善。并在此空間中設計了一套定制家具，家具的設計也考慮了人體比例和師生心理使其盡可能提供最佳服務。
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14
胡桂欣：
本次設計改造的地方是南區(qū)分館南面的空地，將此區(qū)域一分為三，三個部分，一是可以進行討論交流的討論空間，二是陽光充足的自習空間，三是安靜的單人學習空間，各個區(qū)域各有所職，滿足當代大學生對非正式交流空間的學習需求。
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15
劉慧芳：
設計改造場地為十五棟前的樹林，針對樹林利用率低，北區(qū)開放性學習空間少等問題，通過分區(qū)和抬高地面分為了學習區(qū)、休息區(qū)、飲品區(qū)、石桌區(qū)以及運動區(qū)?？商峁┚筒?、社交、閱讀、放松、小組討論、身體鍛煉、等多種功能。為同學們打造一個多功能等開放性學習空間。
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